在新时代高等教育改革深入推进的背景下，如何培养既具备扎实专业功底、又拥有创新创业能力的高素质人才，成为许多地方应用型高校面临的共同课题。近年来，河南省洛阳理工学院艺术设计学院以“双轮驱动、专创融合”为核心，开展了一系列教学改革，有效破解了传统艺术设计教育中的若干困境，探索出一条具有示范意义的人才培养新路径，为同类高校提供了借鉴参考。
随着社会需求与产业结构的快速变迁，传统艺术设计教育模式在应对实际应用与创新创业能力培养方面逐渐显现不足，设计学院教师在教学实践中发现，原有的课程体系存在一定短板。一方面体现在教育内容与社会需求相脱节，即设计类专业教学内容未能紧密对接国家战略与地方经济社会发展需要，如国家级重大部署对设计人才提出的新要求，使得“纸上谈兵”现象突出。另一方面，实践教学环节薄弱，教学中真实项目进课堂少，实践环节分散且内容更新滞后，学生缺乏在“真场景”中锤炼设计、协作、实施全流程能力的机会。
{jz:field.toptypename/}面对这些具体而深刻的教学问题，改革并没有停留在简单的修补层面，而是进行了系统性的重构，即通过“双轮驱动”明晰教学路径、“专创融合”重构教学体系。
这里的“双轮”，并非两个孤立的部分，而是指“专业教育”与“创新创业教育”这两个本应一体两翼、协同发力的人才培养维度，所谓“驱动”，意指让这两类教育并驾齐驱、深度融合，共同构成推动人才培养质量持续提升的根本动力。在这一理念指导下，学院确定了改革方向：其一，以需求为导向，重塑设计专业教育内涵，通过深入分析设计行业发展趋势与地方经济，如河南文旅融合、乡村振兴战略的具体需求，主动将国家战略和地方需要融入人才培养目标，据此调整专业布局，重构课程内容，明确新时代艺术设计人才应具备的复合能力要求，确保人才培养与社会发展“同频共振”；其二，以问题为导向，强化创新创业教育，聚焦学生实践能力不足、创新思维不强等痛点，进行针对性改革，关键是打破学科壁垒，开云将创新创业教育的目标、内容与方法，系统性、全过程地嵌入设计专业教育中。
“双轮”绝非简单并列，而是通过“专创融合”实现深度耦合、相互赋能。专业教育为创新创业提供坚实的知识根基与技能支撑，创新创业教育则为专业知识应用提供真实场景与价值实现的出口，激发学生学习内驱力，并反哺专业教学的持续优化。二者在“融合”中形成了“1+1>2”的协同效应。
理念的落地需要具体的抓手，因此，学院围绕“专创融合”，在多个层面开展了扎实的改革操作。首先，搭建“多维模块”育人框架，彻底打破原有课程结构，构建了“专业基础模块+专业方向模块+创新创业模块+实践拓展模块”的多维课程体系，同时特别开设了《家具设计与创业实践》《智能产品设计与开发》等一批“专创融合”特色课程，这些课程并非简单增加创业理论，而是以真实企业项目或社会需求为牵引，让学生从设计构思、方案实施到成果展示、市场验证，进行全流程实践，在“做中学”“创中学”中完成能力跃升。其次，打造了“课堂—工作室—众创空间—文创产业园”分层递进的实践教学平台，即：课堂传授核心原理，工作室进行项目化训练，众创空间提供创业孵化和团队协作环境，校外文创产业园、合作企业则成为综合能力实战基地，通过“政产学研创”协同、校企协同、师生协同等多种方式，实现了人才培养从校内到校外的无缝衔接。最后，以赛促学激发创新活力，学院积极组织学生参与中国国际大学生创新大赛、全国大学生广告艺术大赛等高等级学科竞赛，以及“挑战杯”“互联网+”等创新创业大赛，以赛题为项目，以竞赛促教学，极大提升了学生的实战能力和创新热情。成果显示，近三年来，学生获奖数量大幅提升，获国家级、省级奖项269项，发表论文12篇，创新创业能力显著提升。
洛阳理工学院艺术设计学院的教学改革实践证明，面对社会需求的深刻变化，唯有勇于打破固有范式，推动专业教育与创新创业教育从“简单相加”走向“深度融合”，以清晰的“双轮”路径驱动教学全链条重构，才能培养出立足地方、服务行业、面向未来的应用型创新人才。（来源：洛阳理工学院）
发布于：北京市
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